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教師資格證考試小學教育考點:教育學學科的建立

來源:易考網2019-07-16 1

為了讓大家更容易獲取教師資格證,傳知網校小編整理了教師資格證考試小學教育考點:教育學學科的建立,希望對您學習有所幫助!

(一)教育學學科的建立

1.夸美紐斯

教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯(JohannAmosComenius,1592―1670)的《大教學論》。

夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家。年輕時期的他就具有強烈的民主主義思想,強調教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分,人都有相同的自然性,都應受到同樣的教育;其次是說教育要遵循人的自然發展的原則;最后是說要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”,而不是僅強調宗教教育。他的教育思想集中反映在他的著作《大教學論》中??涿兰~斯認為,教學論是教學的藝術,《大教學論》就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術”,這是一種“教得準有把握”“教得使人感到愉快”、“教得徹底”的藝術。

《大教學論》是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作,書中全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、學制、教學法、體育、德育、宗教教育、學校管理等。雖然《大教學論》具有不可避免的歷史局限性,但夸美紐斯總結的經驗彌足珍貴。

2.盧梭

啟蒙時期的思想家、教育家對自然性

思想做了新的解釋,并使之哲學化。這首先要提到法國的盧梭(Jean-JacquesRous―seau,1712―1778)。盧梭對自然性的強調到了使之與現代文明對立的程度,并因宣揚他的自然主義教育理想的作品《愛彌爾》而險些被法國當局逮捕。他所理解的自然,是指不為社會和環境所歪曲、不受習俗和偏見支配的人性,即人與生俱來的自由、平等、淳樸和良知。盧梭認為,人的本性是善的,但被現存的環境和教育破壞了,假如能為人造就新的、適合人性健康發展的社會、環境和教育,人類就能在更高階段回歸自然。因此,人為的、根據社會要求強加給兒童的教育是壞的教育,讓兒童順其自然地發展才是好的教育,甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。

盧梭的自然教育理論存在著天性至上、把教育視為自然生長等偏激的觀點,但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義,這種強調“兒童是教育主體”的思想,開辟了現代教育理論的先河。

3.康德

盧梭的自然主義思想對德國哲學家康德(Immanuel Kant,1724―1804)的影響很大:康德的《教育論》一書,其思想精神直承盧梭。書中屢次介紹盧梭的教育思想,其重視兒童青少年身心之養護、發展及其民主主義的教育思想,都是盧梭教育思想的“靈魂”。

康德雖受盧梭的影響,尊重兒童的天性,但他認為人若成為真正有道德和有理性的人,不能不要教育,不能只靠天性??档略谒恼軐W里,探究道德的本質,充分肯定了個人的價值。他力圖通過教育實現他的哲學理想,改造社會。他認為,人的所有自然稟賦都有待于發展,才能生存,“人是唯一需要教育的動物”,教育的根本任務在于充分發展人的自然稟賦,使人人都成為自身,成為本來的自我,都得到自我完善。

4.裴斯泰洛齊

瑞士教育家裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi,1746―1827)深受盧梭和康德思想的影響,并且以他博大的胸懷和仁愛精神進行了多次產生世界影響的教育試驗。他認為,教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。教育應該是有機的,應做到智育、德育和體育的一體化,使頭、心和手都得到發展,教育者的首要職責在于塑造完整的、富有個性特征的人。他主張教育要遵循自然,教育者對兒童施加的影響,必須和兒童的本性一致,使兒童自然發展,并把這種發展引向正確的道路。

5.洛克

進入近代,國家教育的思想與民主的教育思想都在發展。這在英國哲學家洛克(John Locke,1632―1704)身上得到了集中體現。

一方面,他提出了著名的“白板說”,認為人的心靈如同白板,觀念和知識都來自后天,并且得出結論,天賦的智力人人平等,“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”。因此,他主張取消封建等級教育,認為人人都可以接受教育。另一方面,他主張的又是紳士教育,認為紳士教育是最重要的,一旦紳士受到教育,走上正軌,其他人就都會很快走上正軌。紳士應當既有貴族氣派,又有資產階級的創業精神和才干,還要有健壯的身體。紳士的教育要把德行的教育放在首位,基本原則是以資產階級利己主義的理智克制欲望,確保個人的榮譽和利益。與之形成鮮明對照的是,他輕視國民教育,認為普通的學校里集中了“教養不良、品行惡劣、成分復雜”的兒童,有害于紳士的培養,他主張嚴格、慎重地挑選德行、能力好,并且嫻于禮儀、精通人情世故的導師,從幼年起就對未來的紳士進行家庭教育。


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